En los últimos años, múltiples investigaciones han documentado que los estudiantes de medicina experimentan niveles significativamente altos de estrés y desgaste psicológico. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2022), los profesionales de salud presentan una prevalencia de depresión del 28,8 %, siendo este porcentaje más elevado durante su formación académica. Esta situación no solo compromete el bienestar individual, sino que impacta directamente en la calidad y sostenibilidad de los sistemas de salud.
En un entorno altamente competitivo y jerárquico, el estudiante de medicina enfrenta una formación rígida, a menudo desprovista de espacios de contención emocional. Esta situación puede derivar en episodios de autolisis, disminución del rendimiento, pérdida del sentido de vida y abandono profesional prematuro. El problema adquiere mayor relevancia cuando se observa que estas condiciones replican patrones organizacionales disfuncionales dentro de los sistemas de salud nacionales e internacionales.
Desde la Psicología Humanista y la Terapia Gestalt, se proponen modelos más empáticos e integradores que promuevan la autorrealización, la conciencia organizacional y la salud integral. En este marco, Emprebask emerge como un actor clave en la vinculación intercultural y empresarial entre México y el País Vasco, impulsando prácticas de liderazgo consciente, bienestar organizacional y desarrollo humano integral.
La formación médica se sustenta, tradicionalmente, en la excelencia técnica y el dominio clínico, sin embargo, deja a menudo de lado la dimensión emocional del estudiante. La Psicología Humanista, particularmente desde las propuestas de Abraham Maslow, enfatiza la necesidad de un entorno seguro y empático que permita a la persona avanzar hacia la autorrealización, entendida como la culminación del potencial humano (Maslow, 1968). En contextos formativos que ignoran esta premisa, la consecuencia suele ser el estancamiento emocional, la disociación afectiva y una creciente desconexión con el propósito vital.
Carl Rogers, por su parte, señala que el crecimiento personal se facilita cuando existe un clima de aceptación incondicional, congruencia y empatía (Rogers, 1961). Cuando estas condiciones no se dan en la relación pedagógica, el estudiante tiende a generar mecanismos defensivos que, desde la perspectiva de la Terapia Gestalt, se expresan en bloqueos como la retroflexión (dirigir hacia uno mismo una agresión que no puede externalizarse) o la deflexión (evadir el contacto genuino con sus emociones o necesidades) (Perls, Hefferline & Goodman, 1951).
Héctor Salama (2002), al describir el ciclo de la experiencia, ubica estos bloqueos en fases críticas como el contacto y el poscontacto. Un estudiante que no puede expresar angustia, miedo o agotamiento, queda fijado en fases intermedias de este ciclo, repitiendo respuestas automáticas que le impiden ajustarse creativamente al entorno. Aquí se rompe el principio de ajuste creativo, fundamental en Gestalt, que permite al individuo reorganizar su comportamiento para adaptarse sin perder autenticidad.
La figura-fondo, otro concepto esencial, alude a cómo ciertos elementos del entorno emergen como prioritarios (figura) mientras otros permanecen en segundo plano (fondo). En un sistema formativo deshumanizado, la figura se convierte en el rendimiento académico, mientras que el bienestar emocional queda relegado al fondo, hasta que colapsa en síntomas como insomnio, crisis de ansiedad o ideación suicida.
Según estudios recientes (Dyrbye et al., 2020), más del 50 % de los estudiantes de medicina reportan síntomas de burnout. Esta condición se traduce en organizaciones hospitalarias que reciben médicos emocionalmente agotados, con baja empatía y alta rotación laboral. Estos médicos se convierten en profesionales que, a falta de haber recibido acompañamiento, tampoco saben ofrecerlo. Así se perpetúa un sistema sanitario fragmentado y disfuncional.
La zona de contacto, entendida como el espacio relacional entre individuo y entorno, debe ser el lugar donde se produzca el crecimiento, no la fragmentación. Integrar prácticas de contacto consciente, reflexión emocional y autorregulación dentro de las universidades médicas y los hospitales, permitiría construir entornos más saludables para los profesionales y sus pacientes.
El conocimiento generado por la Psicología Humanista y la Terapia Gestalt tiene una valiosa aplicabilidad en las organizaciones sanitarias, educativas y empresariales. Entender que el bienestar emocional del estudiante de medicina repercute directamente en la productividad, eficiencia y calidad del sistema de salud, transforma la manera en que las instituciones deben acompañar los procesos formativos y laborales.
En el entorno binacional de Emprebask, que integra a empresas vascas y mexicanas en modelos de colaboración intercultural, esta perspectiva cobra especial relevancia. El liderazgo ético y humano no solo mejora los indicadores de clima organizacional, sino que previene riesgos psicosociales y legales, particularmente en instituciones de alta exigencia como hospitales o universidades.
Emprebask puede implementar acciones como:
- Programas de formación en liderazgo consciente y salud emocional para tutores, docentes y directivos del sector salud.
- Acompañamiento psicoterapéutico para estudiantes y jóvenes profesionales mediante convenios institucionales.
- Diagnóstico organizacional basado en principios de figura-fondo, ajuste creativo y responsabilidad individual.
- Intercambios interculturales entre instituciones mexicanas y vascas para compartir buenas prácticas en el trato humano en entornos formativos.
El desarrollo humano es también desarrollo organizacional. A través de estas acciones, Emprebask fortalece no solo la competitividad sino también la dignidad del trabajo, la formación profesional ética y la salud de los sistemas empresariales y sanitarios.
La exigencia sin contención produce fracturas silenciosas. La Psicología Humanista y la Terapia Gestalt nos invitan a revisar el trato que damos a quienes se están formando para cuidar la vida. El daño no comienza en el quirófano, sino en las aulas. ¿Qué tipo de profesionales estamos construyendo cuando se normaliza el sufrimiento como parte del aprendizaje?
Emprebask, desde su compromiso con el desarrollo humano y empresarial, promueve modelos donde la interculturalidad, la empatía y la conciencia organizacional ocupan un lugar central. El bienestar del estudiante de hoy es la salud de la sociedad del mañana.
Te invitamos a contactar con Emprebask para:
- Recibir asesoría organizacional desde la Psicología Humanista y la Terapia Gestalt.
- Participar en talleres, charlas y programas de acompañamiento institucional.
- Difundir este contenido en redes sociales, instituciones académicas y entornos sanitarios.
- Vincularte con eventos futuros sobre bienestar organizacional, liderazgo empático e innovación humanista.
Fortalezcamos juntos un entorno más humano, intercultural y saludable para las próximas generaciones de profesionales.
Dyrbye, L. N., West, C. P., Sinsky, C. A., Trockel, M., Tutty, M., Nedelec, L., … & Shanafelt, T. D. (2020). Medical licensure questions and physician reluctance to seek care for mental health conditions. Mayo Clinic Proceedings, 95(10), 2016–2025.
Maslow, A. H. (1968). Toward a psychology of being (2nd ed.). Van Nostrand Reinhold.
Perls, F., Hefferline, R. F., & Goodman, P. (1951). Gestalt therapy: Excitement and growth in the human personality. Julian Press.
Rogers, C. R. (1961). On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy. Houghton Mifflin.
Salama, H. (2002). Psicoterapia Gestalt: Fundamentos y guía técnica. Alfil.